Tarea indagatoria

Hola a todos

Siempre que se acerca Diciembre y Navidad recuerdo un post que escribí sobre lo que hablamos en clase acerca de los Reyes Magos y la relación que tiene con el desarrollo descubrir que los padres son los reyes. Siempre me ha cautivado ese suceso vital, ese momento. Imagino que ha contribuido a ello vivirlo con mis cuatro sobrinos. A falta de hijos, de momento sólo he podido compartir esta experiencia de manera más cercana con mis sobrinos, los hijos de mis dos hermanos. Y la verdad es que disfruto mucho viendo cómo lo viven y sobre todo cómo han cambiado progresivamente en su manera de vivirlo.

Hace seis años, escribí este post. Os invito a leerlo y a ver qué os parece. Si queréis podéis compartir aquí vuestras experiencias al respecto. Lo que hago en él es analizar el descubrimiento de que los reyes magos son los padres en contraste con ese tipo de experiencia que también se vive en otras culturas, desde una perspectiva de análisis ritual, que es una de mis especialidades.

Aparte y como extensión complementaria os invito a leer el siguiente post, escrito por uno de los psicólogos actuales que más admiro, al menos uno de los que más he aprendido: John McWhirter. Plantea la siguiente situación:

"Hace seis años, justo antes de Navidades, un colega me dijo que su hija de 8 años se sentía muy mal porque su profesora desveló a toda la clase de niños de 8 años que no existía Papá Noel. La profesora dijo que, por supuesto, sí existían los Reyes Magos según se describía en la biblia pero que no había referencia a Papá Noel, por lo que no existía. Dijo que ahora ellos tenían 8 años y debían conocer la verdad.

Aunque esto era técnicamente correcto para un profesor de un colegio católico en relación a la biblia, yo discrepaba en cuanto a la “verdad”, y mucho más en cuanto a la intervención. A pesar de no poder ayudar a toda la clase, estaba seguro de ¡poder ayudar a un individuo!

Le pedí a mi colega que me trajera a su hija al trabajo para hablar “informalmente” con ella. "

Si queréis leer qué tipo de intervención realiza, clicad el siguiente enlace y a ver igualmente qué os sugiere. 

Un saludo

Alejandro

Descartes del examen

Hola a todos y todas

Una manera de aprovechar mi tiempo mientras os veo hacer el examen (al grupo A1) creo que puede ser compartiendo una de las preguntas que por tiempo al final no he incluido en el examen. Se trataba de interpretar o dar sentido a la siguiente historia (Kegan, 1982, pp. 27-28):

"Un día una madre  se encontraba en medio de una disputa entre sus dos hijos. La pelea tenía que ver con el reparto de un pastel. La madre había dado dos de los trozos (en forma de cuadrado) a su hija de diez años y uno a su hijo de cuatro. Le había explicado a su malhumorado hijo pequeño que había recibido sólo uno porque era más pequeño, que cuando fuera mayor tendría dos. Él no estaba nada tranquilo con esta lógica, como podéis imaginar, y continuó maldiciendo su suerte. La madre perdió su paciencia y en un arranque de sarcasmo fue a su plato con un cuchillo diciendo: <<¿Quieres dos piezas? De acuerdo, te daré dos piezas, toma>> - y cortó limpiamente el pastel del pequeño por la mitad. Inmediatamente, toda la tensión se desvaneció; el pequeño agradeció a su madre con toda sinceridad y muy contento se comió su postre. La madre y la hija mayor estaban atónitas. Miraron al chico con sorpresa. Entonces se miraron la una a la otra y en ese momento compartieron una comprensión (insight) que habían descubierto mutuamente acerca de la realidad de su hijo y su hermano, una realidad diferente a la de ellas".
Kegan, R. (1982). The evolving self. Cambridge: Harvard University Press

Para el examen del Martes

El examen se acerca y el ciberespacio ha arrojado la siguiente conversación mantenida entre Alejandro y Gloria, acerca del examen. Os sugiero su lectura: clicad  esto.

Síntesis del Grupo 4 (sobre la revisión del primer módulo 1)

GRUPO 4:

Rafael Andreu (A1)

Teresa Cabeza (A1)

Ángela Camino  (A1)

Francisco García (A2)

Beatriz Gómez (A2)

(Hubo más miembros en el grupo, pero no recuerdo sus respectivos nombres, ni se han manifestado)

¿QUÉ HEMOS HECHO DESDE EL INICIO DE CURSO?

Desde el inicio de curso hemos visto el  concepto de desarrollo desde diferentes puntos de vista: nuestro desarrollo personal y el desarrollo en general. Además lo hemos tratado de analizar, hemos estudiado las diferentes etapas que tiene, y otras muchas actividades como: un cuestionario de la edad (¿Cuál crees que tienes, aparentas… etc)

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Mediante diversas actividades: a través de una serie de dibujos, una representación de la línea de los sucesos más importantes de nuestra vida con los ojos cerrados, al mismo tiempo que avanzabas en línea recta y tu compañero te iba dirigiendo y apuntando lo que le ibas diciendo a medida que caminabas.

¿POR QUÉ LO HEMOS HECHO?

Representación en dibujos: Para que nuestro docente se hiciera una ligera idea de lo que nosotros consideramos desarrollo y comprobar nuestras ideas acerca de él antes de comenzar el curso.

Línea de la vida: Para no realizar clases monótonas, que nos permitan mayor entretenimiento y nos ofrece la posibilidad de ver la asignatura desde un punto de vista diferente.

En general, para reflexionar sobre la asignatura de manera diferente a la que estamos acostumbrados, consiguiendo una actitud positiva y de colaboración con la asignatura, puesto que al ser una innovación capta nuestra atención.

¿QUÉ HAREMOS EL PRÓXIMO DÍA?

Consideramos que el próximo día resolveremos preguntas propuestas por nuestros compañeros, y ellos harán las que proponemos nosotros a continuación.

Además continuaremos con el desarrollo psicológico de los niños de manera más profunda.

PREGUNTAS PROPUESTAS:

-¿Qué otra actividad se te ocurre para representar el desarrollo?

-¿Qué actividad, de las propuestas, prefieres para representar el desarrollo¿ ¿Por qué?

-¿Consideras que conocer el desarrollo personal te hace desarrollarte?

-¿Qué sucesos vitales consideras que pueden cambiar tu trayectoria?

-¿Es una mala trayectoria lo que hace que una persona sea mala o viceversa, es decir que una persona es mala porqué tiene mala trayectoria?

GRUPO 7

PARTICIPANTES:

MARTA OLCINA.

MARTA CASTELLANO.

PATRICIA JIMÉNEZ.

MARIO JIMÉNEZ

PABLO BERGIA

VÍCTOR MARTIN

-¿Qué hemos realizado?

A lo largo de esta asignatura, Hemos planteado el desarrollo mediante diferentes formas (dibujos, planteamiento de nuestra vida…), tanto nuestro propio desarrollo( individual) como el concepto general.

Una de las actividades fue dibujar lo que significaba para nosotros el desarrollo, que nos pareció una buena forma de empezar dicha definición, tras esto agrupábamos esos dibujos según su tema (contenido, etapas, desarrollo físico, escalas y direcciones, estático, dimensiones, estructura, su forma de representarlo),con esos dibujos Alejandro nos transmitió lo realizado mediante fotografías expuestas en un power point en las cuales aparecíamos durante la clase trabajando en ello y nuestros diferentes dibujos y clasificaciones, haciendo esta explicación más amena y entendible.

El enfoque que realizaremos durante irá encaminado a el desarrollo y el apego y sus diferentes formas de verlo, mediante autores y teorías y dinámicas para comprenderlo de la mejor manera posible.

-PREGUNTAS.

1.¿Se cumplen tus expectativas del comienzo del curso?
2. ¿Qué actividad te llamo mas la atención?

Escribir para poder leer

Hola a todos y todas

A ver qué os parece este artículo, me pareció relevante compartirlo tras la clase de hoy (y en relación con la del martes, claro).

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/10/21/actualidad/1382383011_170365.html

GRUPO 2:

Patricia González
Sara Alhambra
Fernando Blaco
Manuel Alejandro Córdoba
Julia Hervas
Mª Carmen
Cynthia Cobo
Ainhoa Polo


  Hasta hace bien poco, el concepto de desarrollo era bastante desconocido para nosotros. Pero gracias a las numerosas prácticas que vamos haciendo nos va quedando más claro.
Comenzamos el curso haciendo una práctica que consistía en dibujar el desarrollo. La mitad de la clase dibujaba el propio desarrollo y la otra mitad el desarrollo propio. Al finalizar, estuvimos debatiendo y analizando el porqué de los dibujos. De esta forma íbamos entendiendo el concepto de desarrollo. Para entenderlo mejor, hemos estado continuamente haciendo alusiones a la vida personal de cada uno con el fin de entenderlo mejor.

Otra de las prácticas en la que el desarrollo ha estado muy presente ha sido en la que realizábamos una línea del tiempo personal en la que dibujábamos los hechos más importantes que nos hayan sucedido a lo largo de nuestra vida. Lo hicimos en distintas fases y lo comparábamos. Nos dimos cuenta de las diferencias que existían entre los distintas líneas.

En todas las prácticas que hemos hecho hemos desarrollado el concepto de desarrollo en las diferentes teorías que hemos estudiado.

Creemos que en lo que queda de curso vamos a profundizar en el concepto de desarrollo y vamos a estudiar más puntos de vista acerca del desarrollo en las diferentes culturas y si es igual en todas las personas.

Las dos preguntas que creemos que sin más interesantes son las siguientes:
-¿De qué manera influyen las transiciones en el desarrollo social?
-¿Qué sucesos crees que cambiarían la trayectoria de tu vida?

                                                                                           Fuente: http://pprdportales.ruv.itesm.mx/web/ded/lideres-sociales-programa-para-el-fortalecimiento-y-desarrollo-de-las-organizaciones-de-la-sociedad-civil